化学教学反思

陈宵

春分已过，明媚的春天温润无声地逐渐靠近，校园里的樱花也带着期盼灿烂地盛开着，等待着师生的归来。战“疫”，已悄无声息地即将接近尾声，春天都来了，开学还远吗？

不远了，3月17日省教育厅官宣全省初三4月7日开学，作为备战中考的初三教师，这真的是一个振奋人心的消息。我们应继续抓紧线上教学不放松，合理过渡，逐渐进入线下教学，但我认为线上线下配合教学应该会更好。关于近来的线上教学状况和一点感悟，我想同大家一起分享探讨。

一、教学软件的合理选取

二、微课助力，轻松学习

关于线上教学，以新课为例我采用的教学模式为：微课预习——直播课堂—课后巩固。具体来说，教学前我利用Camtasia Studio软件录制5分钟左右的微课和制作预习任务单，一并上传到晓黑板“讨论”这一模块中，学生预习学习并提交预习任务单。然后再利用QQ屏幕分享直播课堂，主要帮助学生答疑并完成本节课的重难点知识的学习。最后再通过晓黑板的“调查”和“讨论”功能来完成学生课后的学习检测反馈。课后习题教师可以自编也可以借助现有的教参选取合适的习题有针对性地进行练习。

疫情之下，各种教学软件层出不穷，主要有钉钉、腾讯课堂、班级优化大师、晓黑板、腾讯QQ，教育云等软件，这些软件都基本可以满足教师基本的教学需求。鉴于我校初三学生的具体学情，再结合化学学科是基于实验并以元素符号为基本教学语言的特点，教学中我将QQ屏幕分享和晓黑板软件相结合运用于教学中。新课主要以QQ屏幕分享为主而习题课和作业批改则主要在晓黑板上完成。

通过这段时间的教学摸索，鉴于初三学生的学习品质特点，我认为录制预习微课时建议不要超过5分钟，且微课内容应尽量生动有趣，吸引学生注意力，微课内容也不应过难，避免使学生在预习中受挫。同时根据个人情况也可以选择网上现有的微课组织教学。

俗话说，教无定法，具体的教学模式我们也可以根据学情、课型等灵活选择。关于习题课我主要采用的是晓黑板“直播”功能，直接通过摄像头手写讲解，课堂上学生可以随时提出疑问，思考并表达看法，教师既可以随时连麦提问也可以随时总结归纳，手写出习题中的关键步骤和重要知识点，这样不仅可以很好地应对习题知识点零碎的特点，还可以通过师生的实时交流吸引学生的注意力，保证学习质量。

三、基于课标的课堂教学

（一）以课标为中心，完成教学设计

现以科粤版九年级化学下册第八章第二节《常见的酸和碱》第三课时为例，

来具体阐述教学步骤。

标准中对本节课的要求为：了解氢氧化钠的潮解性和腐蚀性，知道熟石灰的制取途径，认识常见的碱的主要性质，并形成初步的反应规律。结合《课标》要求，鉴于初三学生学习兴趣强的学情和线上教学时效性较弱的特点，我将本节课中认识常见的碱这部分内容录制成微课，学生以预习的形式完成。而碱溶液的化学性质这部分重难点知识采用腾讯QQ直播的方式来帮助学生完成学习。

（二）微课学习，明确目标

本节课的主要学习内容为常见的碱和碱溶液的化学性质，义务教育化学课程

设计微课的学习目标如下：

1. 了解氢氧化钠等常见碱的常见用途和俗称。

2. 了解熟石灰的制取途径。

3. 认识氢氧化钠的腐蚀性、潮解性和水溶性。

重难点：氢氧化钠的腐蚀性和潮解性

课堂学习目标

课前将微课预习单和微课，一并上传到晓黑板“讨论”这一功能中，学生在线观看视频，并将预习单中的问题答案写在练习本中，拍照上传到讨论区中，教师评阅总结学生学习中的问题，同时记下学习中的疑问，以待课堂解决。

（一）以直播为平台组织课堂教学

1. 掌握碱溶液的主要化学性质，并形成相应的化学反应原理。

2. 初步认识到碱溶液化学相似性的本质原因。

3. 会书写碱溶液相关反应方程式。

课堂上在明确本节课学习目标后，首先根据学生的预习反馈，以师生、生生的线上讨论交流为主解决预习中的问题。然后再以多媒体课件为主，利用腾讯QQ屏幕分享来引导学生学习碱溶液的化学性质。教学中重难点知识的学习，主要引导学生探究几个实验中碱溶液反应的相似性，再基于多媒体课件可反复阅览这一特点，适当予以点拨，引导学生自主总结归纳。

关于实验部分教学中我采用的是穿插优酷播放器实验视频，不但省时省力，而且解决了线上教学实验演示不便的问题。化学方程式书写部分，主要采用的多媒体课件的动画演示功能，通过动画出现的时间先后不同，来向同学们展示化学反应方程式书写的原理，从而初步体会化学反应的机理。

重难点：碱溶液的化学性质。

课堂学习完成后，教师将提前编制好的课后巩固检测题，上传到晓黑板“讨

（二）做好反馈，有的放矢

论”中，让学生及时阅览并完成习题，上传至评论区，在评论区教师可以和学生一对一语音或者文字交流，有针对性地点评学生的作业，并及时答疑解难。经教学摸索，我认为在评论时我们可以采用一些多样的表情符号，来调节疲乏单一的学习，同时也加强学生对老师的好感，从而增强学生的学习兴趣。单选题的话可以采用晓黑板中的“讨论”功能，这一功能不仅可以系统统计学生的答题情况，还会对每个选项做出统计分析，便于教师分析题中所反馈的知识学习问题，及时调整教学，做到有的放矢。

以教促学，以学促教。教学活动是一项双向性的活动，教与学相互促进，因而论教学，则关乎师生。疫情之下，教学的主阵地——讲台变得触不可及，教学中我们也面临着更多更难的问题，亟待解决。

一、以反思促成长

经过一个多月的线上教学，现阶段师生的线上教学活动都进入到了一个相对平稳的阶段，但学生上课精神不济，遇提问便借口网卡，课后作业训练效果不佳等现象仍时有发生。然而这些问题是不可避免的，我们只能以做最大的努力，抱最好的心态。首先，课前我们充分备课，把握微课的学习时长和学习难度，教学中学习任务做到精而简，避免增加学生不必要的学习负担，导致厌学甚至弃学。同时增加教学语言的趣味性，不管是微课学习还是课堂直播，更甚作业评语中都应注意，教学语言的应用，让学生在学习中有一个愉悦的学习体验。一定要避免直播课中点名批评，可以采用课后私下沟通，效果可能会更佳。

编辑：王波