花钟说课稿

又是一年新教师入职季，准备入职考录教师的你们，想必正在伏案读书复习，想必内心可能会有一份焦虑，一份期待和一份忐忑。笔试关，对于你们应该有几分底数，因为毕竟读书这么多年，或多或少地对教育方面的知识有些积累。而面试说课，你们可能就是职场小白了，那么，今天我从新教师如何通过“说课”关，跟大家提供一些小的技巧，供大家参考取舍。

一、教师必须是得体的服装和举止。在教师行业曾经流传过一个“花蝴蝶”的故事。一位漂亮的女教师，穿着时尚的无袖连衣裙，裙子上是一只只彩色的蝴蝶。当她个性张扬地踏进教室讲课时，学生根本没听她讲课，而是随着她移动的步伐，在数她身上的花蝴蝶个数……可见教师要“衣着得体” 。这是教师的礼仪之一。教师礼仪不仅包括着装方面，而且包括言谈举止等方面。教师是人类灵魂的工程师，教师仪表是教师整体风范之一，他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式等无形中都会成为学生和社会学习的楷模。这是评委对新入职教师的第一印象。好的第一印象，自然会为后面的说课加分。

1、走进课堂听三节课。你必须从小学语文低中高段分别听三节课（不到教室听课，到网上看优秀视频课也行）。从听课的布局中，悟道每个学段的基本流程。

二、善于巧妙地突出自己的强项。新教师入职一般不像校园招聘那般突出自我介绍，更多的是放在“说课”这个环节里，彰显教师的基本功。考录教师硬件要求除外，仅就说课，如果你普通话二甲以上，品质好，懂礼貌，有爱心等，自然会受到评委的青睐，但普通小白如何在说课过程中巧妙地凸显自己的亮点呢？如果你文笔不错，那就辅之行文优美点；如果你简笔画不错，那就在需要的地方略加勾勒展示；如果你喜欢音乐，那就在合适的地方配上一小段；如果你嗓子很好，适当的地方唱几句……注意，这都是辅助作用，为你的说课增色的地方。

三、重点是说课的把握。新入职的小白对说课肯定是一头雾水，如何着手，下面以小学语文为例，我认为要从以下几个方面来做：

2、分析这三节课为什么这样上？如小学语文二年级课文《从现在开始》教案流程：揭示课题，指导读题——创设情境，导入课文——初读课文，了解习性——学习课文，品读感悟（这里是重点，要多学习）——总结提升，设置悬念。小学语文四年级课文《乡下人家》教案重点：在学生整体感知课文的基础上，找出了中心句“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”后引导学生围绕中心描写了哪些乡村风景展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。根据学生的发言，用课件出示画面和语句，帮助理解。

如：学生提出了以下句子：

句子一：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比起那高楼门前的石狮子和竖着的两根大旗杆，可爱多了。品读时，我通过引导学生看图，多种形式的读，句子的对比，让学生感受乡下人家房前瓜藤满架的色彩之美，进一步体会“别有风趣”的鲜活之美。让学生读中心句。

（这样教学给人柳暗花明之感，学生主动参与学的兴趣更高了！）

句子二：几场春雨……成群地从土里探出头来。品读时，我主要抓住了“探”，指名学生做“探”这个动作，随机提问，你探出头来想干什么？接着自由读、同桌互读、指名读、评读、齐读来体会“雨后春笋”的美妙画面。让学生读中心句。

当孩子说到屋前的鲜花时，我让学生反复品读这部分，并故设悬念性提问，“这么多鲜花，我们能不能同时欣赏到呢？为什么？”再次让学生读这段话，引导学生体会“依着时令，顺序开放”的意思，最后我一边播放鲜花图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，点头含笑，就是这样按照不同季节，依次开放，就是——依着时令，顺序开放，我顺势引指导不知你们记得一首诗吗？我开了头，黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。孩子们接着我的齐读起来。再回扣中心句。

3、学习几个说课模板。课标、单元要点、本课的重点，低中高段各不相同。准备入职的新教师要先找几个优秀模板学习是很有必要的。课题、教材简析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学设计理念，就从这几个方面出发，重点把握教学重难点。文后附《花钟》说课稿。总而言之，新教师入职说课的服装举止，基本功，说课的流程和重难点是面试说课成功的要点。几个小技巧，供大家参考。

学生感受自然、和谐的乡村生活。再次回扣中心句。

一、依标扣本，说教材

教材分析：

《花钟》说课稿

教学目标：

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

二、紧扣重点，说教法

教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

三、以人为本，说学情

（一）悄然入情赏花钟

整个教学过程，分四个环节。

四、以学定教，说流程

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

（二）品读美文识花钟。

2．轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3．用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

1．指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一、

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：1．读一读：默读课文第二自然段。2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

4．读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

（三）合作交流探花钟。

发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1．我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制作出了形形的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

（四）拓展延伸编花钟

3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

五、浓缩文本，说板书

六、课后反思，说效果

这里有待我教学后填补。它将伴随我与新课程、与学生共同成长。

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。